“LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO"
Es interesante la forma en la que la
educación se ha ido institucionalizando a través de la historia. Yo recuerdo como mi papá nos platicaba de
cuando mis abuelos llegaron a tierras laguneras, específicamente Tlahualilo,
Durango con los trenes que venían acompañando a la revolución, allá por el año
de 1911 o algo así, mis abuelos al vivir de un lugar a otro, pues aprendían de
los que ya sabían leer, era lo básico, escribir su nombre y aprenderse algunos
números para hacer sumas o restas.
Las instituciones se forman para
desempeñar una determinada labor cultural, científica, política o social. Las instituciones son sistemas de índole
social y cooperativa creadas bajo imposiciones legales, que procuran ordenar y
normalizar el comportamiento de un grupo de individuos (que puede ser de toda
una sociedad). Las instituciones trascienden las voluntades individuales, al
identificarse con la imposición de un propósito considerado como un bien social,
es decir, que vendría siendo algo "normal" para ese grupo. Su
mecanismo de funcionamiento varía ampliamente en cada caso, aunque se destaca
la elaboración de numerosas reglas o normas que suelen ser poco flexibles y
amoldables (wikipedia, 2020).
Primero se estructuró todo lo referente a
la economía y la política, después se incorporó en el año de 1921 la Secretaría
de Educación Pública, siendo José Vasconcelos su autor y primer secretario, él
instrumentó campañas de alfabetización y dio cuerpo a las tres grandes
expresiones de la Escuela Rural: Casa del Pueblo, Misiones Culturales y
Escuelas Normales Rurales. Al ser incorporados los principios de la
Escuela Racionalista a la Escuela Rural Mexicana, esta pasó de la concepción
humanista (Obregón-Vasconcelos) a una idea pragmática con Calles, pero sin
olvidar al ente social al que originalmente está destinada
Tuvieron que pasar alrededor de 30 años
para que se institucionalizara el modelo desarrollista en México, el cual se
basa en el orden y la concordia. Había que eliminar todo signo de lucha social
y formar un México altamente capacitado para enfrentar los retos de la
industrialización; un ser disciplinado y obediente, capaz de adaptarse a la
automatización de los procesos productivos.
En este transcurso el proyecto se expresaría con nombres diferentes
tales como: Escuela de la Unidad Nacional y del Amor (1940-1946), Escuela para
la Industrialización (1946-1952), Escuela de la Mexicanidad (1952-1958),
Escuela de la integración y de la Unidad Nacionales (1958- 1964) y Escuela del
Aprender y del Enseñar Produciendo (1964-1970).
Para que la escuela llegara a ser lo que
es hoy en día, tuvo que haber pasado por un sinfín de vicisitudes, Todo a
prueba de ensayos en los cuales se fueron quedando con los que funcionaban
mejor, pero hay que recordar que los tiempos cambian y que no siempre se tienen
los mismos entornos y por ende no podemos utilizar las mismas herramientas, la
economía, política y hoy en estos momentos, la salud, juegan un papel muy importante
para el desarrollo de las instituciones educativas. La crisis de búsqueda que
surgió en los años de 1970 al 1982, es que el Estado mexicano tenía el reto de
pensar en un nuevo modelo económico alterno, que se trataba básicamente de
modernizar la economía nacional. Otro elemento que sobresale en la
búsqueda y edificación del nuevo modelo económico, es que, en el primer
momento, el sello ideológico sobresaliente es el nacionalismo, en tanto que, en
el segundo, priva el llamado neo liberalismo.
El papel del Estado en este proceso es
importante ya que, es quien re-define su papel frente a la producción y
distribución de la riqueza generada por todos lo nacionales, un nuevo modelo
educativo que atienda no solo cantidad, sino calidad para responder a los retos
que el país debe enfrentar en el futuro, y así poder construir un nuevo país y
una nueva sociedad.
En la estructura y organización del
aparato administrativo se juzgó la necesidad de innovar, pero se hizo
obligatorio iniciar el proceso de des-concentración de los aparatos educativos,
así como de vincular más a las autoridades de los estados en la organización y
administración de la educación. La reforma educativa debía atender
lo jurídico, lo organizativo, lo integral, lo académico, lo humano, lo social. Es
importante destacar que en el centro de las actividades para modernizar la
educación, estaba la escuela, entendida como: agente de cambio, espacio del
hacer científico y tecnológico, pivote del desarrollo económico y social,
generador de conciencia nacional e histórica y desde luego, baluarte de las
ideas de independencia y soberanía.
Para concluir lo descrito aquí, puede
decirse que, en la década de los setentas, hubo esfuerzos considerables en el
marco de la modernización para: reorientar el ejercicio del poder
presidencialista, permitiendo cierto juego en el quehacer político, a grupos,
organizaciones sindicales, partidos políticos de nuevo cuño, entre otras; a fin
de avanzar, así sea de manera lenta a la modernización.
Bibliografía
Bibliografía
Hernández, Á. M. (2014). Universidad
Pedagógica Nacional. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional:
http://upnenlinea.seducoahuila.gob.mx/mod/resource/view.php?id=5350
wikipedia. (21 de marzo de 2020).
Obtenido de wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Instituci%C3%B3n
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